佘雙好:思政課教學要堅持價值性和知識性相統

  思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。因此,辦好思想政治理論課,是黨和人民的一項重要事業。2019年3月,習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出,推動思想政治理論課改革創新,要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性,并提出“八個相統一”教學要求。“八個相統一”言簡意賅、深刻精辟,為推進新時代思政課建設指明了方向。理論強黨本期策劃將深入解讀這一教學要求。今日刊發堅持“八個相統一”系列文章之三,敬請垂注。

思政課教學要堅持價值性和知識性相統一 

佘雙好 

  

佘雙好:思政課教學要堅持價值性和知識性相統

  作者簡介:佘雙好,法學博士,教授、博士生導師。國家社會科學基金重大招標課題首席專家,中央馬克思主義理論研究與建設工程主要成員。現任武漢大學馬克思主義學院院長,馬克思主義理論與中國實踐協同中心副主任,兼任全國高校馬克思主義理論學科研究會副會長。

  

  知識性和價值性相統一是教育教學的基本規律,兩者共同存在于課程教學過程之中。在2019年3月18日學校思想政治理論課教師座談會上,習近平總書記明確指出“要堅持價值性和知識性相統一,寓價值觀引導于知識傳授之中。”這一論述深刻闡述了思想政治理論課教學過程中價值性與知識性的辯證關系,不僅將兩者的關系提升到思想政治理論課程教學規律的高度,而且為推動思想政治理論課改革創新提供了基本遵循。 

  

一、價值性與知識性在教育活動中不可分割 

  知識是人們在認識世界和改造世界過程中形成的有益成果,它以客觀的形式呈現于人類文明發展的進程之中;價值是反映主客體關系的范疇,是客體對主體需要的滿足,體現主體對客體的態度和價值觀念。正因為知識和價值對于主體的不同意義,有哲學家把兩者區分開來,把知識視為一種事實材料,而把價值看成是一種主觀判斷,把價值從知識中抽離開來,構成知識與價值的分離。但是,這種分離即使在純粹的科學研究中,也是不存在,“價值中立”本身也代表著一種科學的價值觀,“科學無國界,科學家有祖國”這是科學研究中知識性與價值性關系的一種真實寫照。 

  知識和價值的不可分割性在教育活動中的表現更為明顯,因為教育活動從本質上說,就是上一代人把自己認為有價值的知識傳遞給下一代的社會實踐活動,教育活動中所使用的知識材料,都是經過一代又一代教育工作者反復精心挑選的知識材料,帶有教育者主觀的痕跡。因此,在教育活動中,價值的問題不可避免,如何按照教育者價值目標和要求,培養符合教育者需要的人才,就成為教育活動的基本價值目標。在我國古代,設立學校的目的就是為了“明人倫”,如《孟子》中明確指出:“設為庠序學校以教之。庠者,養也;校者,教也;序者,射也。夏曰校,殷曰序,周曰庠;學則三代共之,皆所以明人倫也。”雖然西方學校進行各種各樣的知識教育,但“教學的最高的、最后目的包含在這一概念之中——德行。但是特別放在教學面前的較近的目的,可以表達為——多方面的興趣,較近的目的是為了達到最后的目的。”列寧曾一針見血地批判過資產階級學者聲稱知識可以脫離價值,學校教育可以脫離政治的“謊言”,他說:“資產階級國家愈文明,它就愈會騙人,說學校可以脫離政治而為整個社會服務……我們公開聲明,所謂學校可以脫離生活,可以脫離政治,這是撒謊騙人。”首先從教育的一般規律來看,任何國家、任何社會,其維護政治統治、維系社會穩定的基本途徑無一不是通過教育,通過知識教育實現價值教育的目標。其次,從社會主義教育的特殊規律來看,我國是中國共產黨領導的社會主義國家,這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務,培養擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立場為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這就從教育的一般規律和我國社會主義教育的特殊規律角度,充分論證了教育過程中知識性與價值性的辯證關系。因此,不能脫離價值性孤立地談知識性,也不可能只強調知識性而忽視價值性,在教育活動中它們具有不可分割的關系。

  

二、思想政治理論課是價值性與知識性相統一的課程 

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